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小学2011年度课程教学改革实施方案

作者:佚名 来自:杨老师在线 时间:2013-8-25

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一年级上册教学资源语文     数学

一年级下册教学资源语文     数学

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三年级上册教学资源语文     数学

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八年级上册教学资源语文     数学

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九年级上册教学资源语文     数学

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一、指导思想:

认真贯彻国家教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,切实落实《基础教育课程改革纲要》,扎实展开课程改革的实施工作;树立“以学生发展为本”的教学新理念,“让课程适应每一位学生的发展”的课改总目标落到实处;以德育为核心,强化科学精神和人文精神的培养,优化学习过程,改进学习方式,为全体学生提供各种的学习经历,努力探索、研究、实施研究(探究)型课程,促进教学方式的根本改变,积极利用学校特色与区域教育资源继续尝试校本课程的开发与建设。

二、总体目标:

1、学习领悟课程标准,提高师资培训效能,改进教师教学方法。

2、突破学科中心瓶颈,实现课程目标整合,变革学生学习方式。

3、提升学校特色品位,注重亮点研讨辐射,构建新型教学模式。

4、深化教育科研机制,探索评价方法改革,促进课程改革进程。

三、组织机构:

组建学校课程改革实施工作领导小组,明确工作岗位职责,形成校园管理网络。课改实施工作领导小组:

组  长:楚任杰  胡文胜

副组长:杨智、符玉胜

组  员:罗振桃、朱正雄、丁贵英、杨吉高、昌奇锦及各教研组长与骨干教师

学校课改实施工作领导小组:负责全校课程教材改革工作进行的全面的领导、实施与管理。贯彻市、区课改实施的计划,制定并实施本校的教学计划,特别要根据学校实际和学生的发展需求,有效开发和建设学校的拓展型与研究型课程;确实落实基础型课程的教材实施;充分发挥学校在教学研究和教师自培等方面的优势与作用,促进教师的教育思想与教师的教学方式以及对学生评价方式的转变;主动筹措和落实课改的必要经费、设备与设施,收集、积累和提供比较完整的课改实施资料,以及做好与课改相关的实施工作,为课改的全面的顺利推进提供必要保障。

四、课改实施措施:

(一)理念先导,确保课改方向

1、领导重视,建立课改实施网络。领导的高度重视、积极参与是课改顺利实施的关键。课改的实施决策、协调运行及时纳入学校实施工作,并列为学校的重中之重。发挥网络管理,确实加强对课改实施的管理、指导,确保课改实施正常有序地进行。

2、全员培训,寻求实施课改良方。积极组织全体教师学习领悟〈〈课改方案〉〉、〈〈课程标准〉〉,运用网络学习、“请进来,走出去”的方法,帮助教师深刻理解领悟课程方案和课程标准。坚持“理念先行,全员培训”和“边培训、边实施、边研究”的实施原则,构建区、校两级指导、培训、研究的实施机制和校间横向交流的合作实施机制。进一步利用校本培训,充分提高全体教师对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的认识。

3、加强教研,形成课改运行机制。在具体的课改实践中,校领导小组应经常了解每一阶段的实施情况,组织教师一起研究探讨,解决实际问题。同时,带领实施课改教材年级教研组,坚持各种形式的学习,提高教育教学理论水平,开展课堂教学研究活动,提高教师的实践操作能力。

(二)课堂变革,构建合作互动模式

1、转变教师的角色行为。教师教育的着眼点应当以学生的发展为本,而不应当急功近利,追求眼前的高分。教师必须从课本知识的传授者和管理者,转向学生发展的促进者和引导者,教师由教学中的主角逐步转向“平等中的首席”。“教学不只是忠实地实施课程计划,而更是课程的创新与开发。”同时在广大教师中开展教育叙事研究,要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来,再加上自己的反思,改变教师作为研究者的话语方式,促进教师自我反思和进入研究状态,然后再向案例研究转变,这样逐渐把教师引上研究之路。

2、注重教师的创新教学。观念的转变,让教师把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样,交往成为教学本位,从而真正达到“给一个空间,让学生学会发展;给一个权利,让学生学会选择;给一个机会,让学生学会抓住;给一个问题,让学生学会思考;给一个条件,让学生学会创造”的境界。学校将整合各科教材内容实施主题教学,就一个主题各学科联动教学,促进学生把知识内容横向整合,建立联系,加深对学习内容的理解,启迪学生深入地思考。开展同课异构活动。各学科教研组就本册教学内容全学期进行二到三次这样的教研活动。具体操作是各教研组首先选定一个课题,共同备课,然后由一名教师第一次上,然后由相关学科教研员会同全组教师进行评估改进,再由第二名教师换班再上,再评估改进,如此循环,直到全组教师和教研员感到满意为止。整个过程要有文字资料和图片记录,再装订成册,为一次完整活动。具体活动规则和评价办法于三月初下发给各教研组。再就是进行教学能手评选。此次评选面向全体教师,本着自愿参加的原则。评选内容分为三部分:一为日常的教学,二为教学效果,三为上课和说课。评为教学能手的教师在六一活动期间公开进行表彰,在选派外出培训教师时优先考虑,假期如有外出考察也优先选派。

3、创新教学的情景创设。新教材的教学内容综合性强,教材答案有不确定性,使教师创新空间增大;教学方法和过程的不确定性使教师可支配的因素增多。崭新的教学情景将牢牢地吸引住学生的注意力,学生求知探究的兴趣就会高昂,学习的疲劳感就降低,学习效益就提高。这样的过程也将促进教师不断提升和完善自己。同时从细节入手,改革各班的教室布置。对于学生的优秀作业和优秀作文等能让学生得到成功体验的作品在教室里适当地方进行张贴,让这些作品的作者能得到展示机会,也让更多的学生有样可学,以达到共同提高的目的。

4、改变教学的单一手段。传统单一的教学手段,必将在多媒体、实物投影、音像资料等多种现代技术手段运用中遭淘汰。教学过程变不可视为可视,变静态为动态,从单一感官到多种感官参与学习过程,以激发学生的学习兴趣、牢固掌握科学文化知识。我校依托信息技术终端进班级的契机,要求各教师改变自己的教学方式,以丰富的媒体资源多方位的呈现教学内容,使学生学乐、乐学。

5、实现学习的方式改变。教师要注重创设一些有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件,使学生在课堂上积极参与教学过程,踊跃发表自己的意见,敢于提出与众不同的问题和看法。通过充分调动起学生学习的积极性,来改变学生单一接受式的学习,开始关注自身体验式的学习和研究性学习。

(三)转变方式,追求多种学习形式

学校此前提出的“以改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力”的课程改革理念,已经引起全体教师的共鸣。基础教育改革的重点是教学改革,在教学实践中,如何顺应时代发展的潮流,构建新教育理念下的新教育模式,实现新课程理念与教学实践的成功对接,这是作为教育工作者一定要直面的非常有意义的课题。

1、学生学习方式势必转变。杨振宁教授谈中美教育的差异时指出:“中国学生在学习中往往是全盘接受,分不清学科理论体系哪部分在未来是不可能发展的,哪部分是必须淘汰的。他们的导师根本就不喜欢学生的想法与自己有稍稍相悖之处。学生习惯于接受,而不习惯于思考,更不习惯怀疑,他们以拥有丰富的知识而自豪。”事实上,教育完全没有必要,也不可能让学生掌握未来工作的所需要的全部知识。重要的是让学生学会学习方法和思维方式,掌握基本的技能,具备人际沟通的能力,让学生终身受益。

2、实现学习方式的多元性。过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,是目前过重课业负担屡减不下的主要因素。这种状况必须改变。在基础教育中,重要的不是知识本身,而是探究知识的过程。倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。比如自主学习,它是指“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。能使学生参与确定自己的学习,研制学习策略,在解决问题中学习,学习过程中有情感投入和体验,对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调整。合作学习、研究学习等,一是团队互助性的学习,相互支持配合,面对面的促进互动;一是通过调查、实践操作研究、信息搜集与处理、表达与交流等过程,独立自主地发现问题、寻求答案,在这个过程中,无论结果怎样,学生的能力得到了提高,情感获得发展。

(四)实现转变,搭建专业发展平台

1、要变革驾轻就熟、习以为常的教学方式和行为,是艰巨而痛苦的。所以教学改革成为课程改革最难突破的瓶颈。为此,学校要经常性的组织教学研讨、教学展示、教学论坛、课堂教学活动设计等教学活动,为教师创造外出学习、观摩、交流的机会,为教师专业化提供条件、搭建舞台。在这过程中,要以“寻找支点、突破难点、发扬亮点、搞活全盘”的方略指导教学探索与实践。让教师在教改中,随着教学方法的转变,业务能力得到明显的提升;让成功的体验带来良好的连锁反映,使教师有不断“追求卓越”的冲动和激情,成为教师不断探索前进的动力。

2、课程教材改革必须符合教育发展规律,符合科学精神。所以,在校改中,要以科学的态度,保证研究的科学性、可行性和实效性。教育理念的转变,促使教师改变教育教学的策略和行为。教师要积极参与教育科研,帮助我们教师寻找新时代下,外部环境不断变幻中的教育规律和本质;帮助我们拓展理论视野,提升专业水平,成就教师本身的知识得到丰富、思路得到拓宽、底蕴得到增强。

五、保障措施:

为了保证学校课改工作实施的顺利进展,达到预定的目标,设立以下几项保障措施:

1、加强学习、宣传、教育力度,使全体教职员工树立起积极投身于课改、服务于课改的意识。

2、学校领导要经常深入课改教研组和课堂,及时掌握本校课改实施的情况,积极稳妥地推进课改实施进程。

3、学校针对课改的实施工作,建立相应的工作和奖励制度。

1)、例会制度
  ⑴ 学校定期召开工作会议,及时沟通、反馈信息,研究解决问题,收集整理总结资料;
  ⑵ 课改领导小组在课改实验工作进程每阶段开始前召开工作会议,总结前一阶段工作,部署后一阶段工作。
  2)、交流制度
  ⑴ 各年级不定期召开协调会议,交流推进工作经验,研究解决共性问题和滚动式经验交流推广工作的组织实施;
  ⑵ 建立专门的课改宣传阵地,以交流为目的,以宣传阵地为依托,宣传工作、交流工作同步开展;
  ⑶ 定期收集总结材料和案例资料,编辑形成交流专辑资料;
  ⑷以教学研究为主线,开展网片、校际、校内多层次、多元化的交流活动。
  3)、评估制度
  ⑴ 确定监测项目,定期开展阶段性课改评价工作;
  ⑵ 不定期抽样评价各年级课改实施进展;
  ⑶ 把各年级课改工作组织实施和效果纳入年度评价指标,开展常规评价工作。

4、人力、物力、财力上严格保证课改工作的顺利进行。针对各年级的教研活动和师资培训、教学音像资料等方面优先安排,政策支持。

5、在实践研究的基础上,学校要加强信息的收集和交流,注重资料的积累。及时总结经验,寻找薄弱环节,以求解决良策,加快课改步伐。

2011年1月

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