以课为本抓创新，以人为本求发展，以校为本促课改

——小学课改工作汇报材料

张家界天门小学雄踞于美丽的澧水之滨，雄伟的天门山下，其前身是永定区官黎坪街道办事处完全小学，是市区两级政府针对市区流动人员剧增、城区学校班额居高不下、进城务工农民子女入学难等问题迁址扩建并更名的只有短短四年城区办学经历的区直小学。学校成立伊始，以楚任杰校长为首的天门小学全体教职工就牢记学校肩负的重大使命，牢记“明理健美诚信创新”的校训，上下齐心，不辞劳苦，一边一切从零开始，把一片荒芜的农田建成了现在占地六十余亩，有13000平方米教学用房的漂亮教学楼，教学设施齐全的现代化学校，一边一切从头开始，潜心于新课程改革，专注于教师的专业成长和学生的全面发展、个性成长，把一只丑小鸭变成了遨翔于天际的白天鹅，同时努力打造永定区最大的流动留守儿童中心。学校现有流动少年儿童1534名，留守少年儿童358名在读，在校学生总数达到了2182名，100余名教师，35个班级。

自建校以来，我校秉承以人为本、一切为学生终生发展奠基的办学理念，以课为本抓创新，以人为本求发展，以校为本促进课程改革的深入进行，致力于课程建设、资源建设、课堂教学改革、教师队伍建设、校本教研和评价体制改革，建立了以教师专业成长为着力点的卓有成效的教师培训制度和科学合理的教育教学评价体系，创新了以提高课堂教学有效性为目标的课堂教学模式，加大了课程和资源建设的力度，走了一条有天门特色的内涵发展之路。

一、以课为本抓创新

1.以课程为本，加强课程建设。

课程建设是新课程改革的重要依托，是学生学习的重要内容，学校课程改革工作首先就应该以课程为本，从课程建设开始。新课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为达成这一根本任务，天门小学克服建校不久教师数量、结构、素质均不尽完善的困难，通过内部培训人尽其才、外聘专业教师等途径严格按照国家和省颁布的课程计划开齐开足所有课程，并自觉规范学校的办学行为。市区两级政府改扩建天门小学本来目的就是解决城区学校班额居高不下、进城务工农民子女入学难等老大难问题的，所以学校始终严格按规定把班额控制在50人左右，并实行均衡编班，均衡配备师资，尽可能让每一个学生都享受到学校最优质的教学资源。同时，学校非常注重作为国家和地方课程补充的校本课程的开发建设。一是教师充分发挥主体意识，研究、挖掘国家和地方课程内涵，发现其优点和不足，适时予以增补、删减、重组，增强其功效。二是教师根据学科知识特点，结合学生生活实际，整合大自然、社会、学校教育资源，大力开展研究性学习。比如楚得妍老师指导的《网购真的实惠吗》，根据现在非常兴盛的网络购物这一社会现象，结合学生在超市、商场的实际调查，利用学生习得的数学知识，发现并不是所有的网购都能给人带来实惠的结论，让学生切实体会到了学科知识的用途。三是鼓励教师以课题研究的形式把学科知识和校本课程开发结合起来。石成老师申报的市级课题《民族体育活动与学校体育课程的整合研究》，从体育的角度把民族体育活动的内容与学校体育课程整合起来，从而充实体育教学体系，有效增强学生体质，提高身心健康水平，弘扬民族文化。杨吉高主任申报的省级课题《土家民族音乐在小学音乐课程资源开发中的应用研究》，把土家族的民间音乐与小学音乐教育有机结合起来，互相渗透，让学生从小认识、感受、掌握本地区的民族民间音乐，全面提高学生的音乐素养，丰富小学音乐课堂教学的形式和内涵。楚得妍老师申报的省级课题《利用现代信息技术培养学生数学素养》，把信息技术教育和培养学生的数学素养有机的结合起来，以信息技术为手段、工具，二者相互渗透、相互促进，有效提高学生利用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，同时提高学生采集、处理信息的能力和信息素养，全面提高教育教学质量。现三个课题均已进入实施阶段，且取得了一定的阶段性成果。

同时学校创造条件逐步完善课程资源建设。一是依托校外活动中心充分利用其资源配齐各功能教室，配备满足教学需要的教学设施设备。学校现有航模室一个，航模飞机20多架，机器人训练室一间，琴房四间，手工训练室一间，机械模型室一间，高标准美术室两间，大面积舞蹈室一间，60台电脑的计算机室两间，音乐室一间，语音室一间，高标准实验室两间，仪器室与图书阅览室各一间，同时学校每年都从各种渠道筹措资金购买体育设施用于体育教学和体育活动，并且购买了古筝、电子琴、鼓号等乐器及大量画板、画笔供学生免费训练之用。2010年，学校更是投入巨资修建了一个高标准的运动场，为学生活动提供了充足的硬件保障。同时开展了大课间、趣味运动会、亲子运动会等活动保证学生每天有1小时以上的体育活动时间。由带电子白板和网络共享功能的大屏幕高清液晶电视组成的智能信息化终端在楚任杰校长的多方奔走下也于今年五月份安装到位，这为我校更好地进行课堂教学改革提供了有力的硬件保障。为了保证教师的信息化教学能力能跟上硬件发展的速度，学校每周周五固定时间分两批由杨智副校长对全校教师进行现代信息技术培训，同时依托省基础教育资源网和杨老师在线网站，坚持自制和外购相结合的原则，建立了各学科教学资源库，保证了信息化教学的正常开展。

2.以课堂为本，创新教学

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课堂教学则是落实新课程改革目标的核心所在，所以如何提高课堂教学的效率就成为我们研究和行动的重中之重。学校为此专门成立了以楚任杰校长为首全体行政和年级组长、学科组长、教学骨干参与的课改机构，按照“专家引领、骨干示范、同课异构、共同提高”的指导思想分步实施课改工作，以期在教学教研上有更大的突破，提升天门小学的办学水平和品位。2011年上学期，学校就先后请来李祥声、秦自云等教育专家来校指导学校的课堂教学。专家们先与上示范课的教师一起备课、试教，然后分学科分年段上示范课，课后再与相关学科教师一起评课，让教师们充分领会如何提高课堂教学有效性的原则和方法。语文学科分低中高三个年段分别由骨干教师就阅读课新授课模式向全校语文教师示范。然后再分高、中年段由骨干教师就作文新授和讲评课向全校教师示范，最后就练习课模式作示范。数学学科也分低中高三个年段就新授课、练习课由骨干教师作示范。他们先与专家一起备课，由专家面授机宜，然后把写好的教案发给专家，由专家进行修改，然后再进行试教，专家根据模式要求给出修改意见，先自行修改，再发给专家修改，再面向全校老师示范教学，最后由专家进行点评，并就各种课堂教学模式进行详细讲解。语文学科的教师们在李祥声的指导下建立了“自主阅读四步教学法”阅读新授课教学模式，学生通过“通读、释读、品读、研读”四个步骤真正成为了课堂的主人。数学学科的教师们在秦自云的指导下建立了“自主学习四步教学法”新授课教学模式，学生通过“预学、互学、研学、练学”四个步骤展开学习。这样问题来自于学生，解决也在学生，很好地落实了课堂教学的“双基”。然后在示范课的基础上各个学科开展“同课异构”活动，人人参与，把从示范课上学到的教学方法应用于自己的教学实践。各教研组确定好课题后，先根据示范课及模式要求进行集体备课，然后由一名教师先上，课后再集体讲评，对教学设计进行改进，由第二名教师再上同一内容，如此循环，直到教师们彻底领会各模式要求及落实到自己的课堂实践之中。一轮结束以后为巩固效果和内化要求，又进行第二轮“同课异构”活动，并把两轮活动的材料全面收集整理，认真汇总，装订成册，再进行温习和反思，教师们受益匪浅。下半年在教育局整体强力推进课堂教学改革的号召下，学校更是如鱼得水，坚定不移地继续推进课堂教学改革，并在上学期基础上更加细化和理性。下学期学校按照“专家引领－体验式培训－骨干示范－自学实践－同课异构－诊断性评价”的步骤有条不紊地潜移默化地把新课改理念根植于每一个教师的脑里心中课堂上。9月初，学校请来永定区教研室全体小学教研员，分学科与相关学科教师座谈、听课、评课，了解学校课改现状，并提出针对性建议。9月24日教研室又专门抽出一天时间对全体教师就如何备课、上课及小组合作制度建设进行了体验式培训。培训中，全体教师变成了学生，亲身体验了如何自主学习，如何合作学习，如何分组，如何进行小组文化建设，学习内容则是如何备课、上课。教师们学得轻松，学得快乐，充分领略了课堂教学改革的魅力，增加了进一步搞好课改的信心，掌握了课改的方法和重点及行动方向。10月份则分学科分低中高三个年段在区教研室专家的指导下由学校骨干教师对各自学科的教师进行示范。这一步骤完成之后，转入自学实践过程，让每一个教师静默沉淀前三步所习得的内容，并内化为自己的观念和行动。然后于11月份进行同课异构，其操作方法与上半年相同。最后在11月底和12月以教研组开展诊断性评价。为促进教研组团结互助共同提高，评价对象以教研组为一个整体，评价时随机抽出一位教师，先进行听课，再检查其各项常规工作，最后对其教学和常规逐一进行点评，并给出评价结果。该结果即为整个教研组本月的最终评价结果，有力地促进了组员之间的传帮带，发挥了团队作战的优势，教师们提高很快，涌现了一大批课改先锋。年轻教师龚菊嫔、杨爱国、龚华蓉、老教师覃席忠、秦金莲等所上的课充分体现了新课改的理念，课堂上学生质疑不断，合作学习卓有成效。

时间进入2012年，我校的课改工作也在向深入进行，力争实现常态化。因此学校大力开展主题教研，扎实推进课堂教学改革。主题教研分学科由各学科教研员带领本学科各年级教研组长和任课教师实施。首先是保证教研时间，各学科每周至少保证一个上午或者下午的教研时间，这在排课表时给予合理安排。其次，各年级教研组长要充分发挥主观能动性，根据课程标准结合本期教学内容提炼出本学科的适当主题，与其伤其十指，不如断其一指，扎扎实实地一点一点地突破，达到最后全面提高的目的。各种课型究竟由哪些环节组成怎么上，在各位教师根据自己的教学实践深入反思的基础上各教研组讨论出一个基本框架。再由有经验的教师联合进行完整地示范展示，然后由其他教师跟学讨教。这样依循“理论－实践－提炼－再实践－成型”的流程，最后在各位教师丰富的教学实践基础上和专家的指导下建立符合我校实际情况的课堂教学模式。当然，在这一过程中，各学科要各有侧重。比如语文学科在读写结合这个着力点上下工夫，找准各篇课文的训练点，或仿写，或续写，或改写，或缩写……随文练笔，以读促写，读写结合，以写再促读，探索出了新的卓有成效的课堂教学模式。数学学科则在提高学生数学能力和培养学生数学思想方法上下工夫，注重数学与现实生活的结合，加强知识习得过程的体验，可操作的内容一定要操作，不可用课件代替，也不仅只用嘴巴描述。同时通过一系列教学、竞赛活动，比如亲子共读、拼音过关竞赛、讲故事比赛、作文比赛、朗诵比赛、课本剧表演赛、计算比赛、口算比赛、知识竞赛等，促进师生共同成长。最后，各教研组创新教研形式，使活动扎实、有效，并注意资料的收集和整理。学校对各教研组提交的资料进行评比，给予适当教研经费的补助。同时在人人上好常态课的基础上开展了“以赛促教”活动。“以赛促教”活动分两轮进行，第一轮为各教研组的组内赛课，然后每组派第一名参加学校的“以赛促教”活动，极大地推进了学校课改的进程。

在这一过程中，以校长为首的行政一班人始终参与其中，蹲点到年级。尤其是楚仁杰校长，从制定计划到具体实施，楚校长始终走在最前列。虽然学校事务繁杂，但是只要有示范课，只要有专家在指导，楚校长的身影始终会出现在教室和教师办公室里，结果两个学期下来，厚厚五本听课本竟然都写完了，全年听课200多节。正因为有校长的亲力亲为，我校的课改才进行得有声有色，成效斐然。校长楚任杰在全区校长听评课大赛上以94分的高分获一等奖，楚得妍老师2011年上半年在全省数学教师课堂教学比赛中荣获省一等奖，龚菊嫔老师在全区教师风采大赛上获第一名。2012年4月11日湖南省教科院、张家界市教科所、永定区教研室一行人在马智君副所长、林宏华副所长的带领下，刘协平所长，杨卫群主任督学、张全鑫主任以及市区两级教研部门的相关教研员全程参与了对我校的课改视导。视导后我校得到专家的好评：我校的课堂教学改革是务实的、稳步中渐进是有成效的，尤其是在办学的理念上是走在前列的，学生是全面发展的。学生在课堂上的“自主、合作、探究”的课改真谛在天门小学的课堂上已经有体现。尤其是对信息技术、劳技等课程资源的开发方向是对的，应该继续下去。还称赞我们的大课间的创意与实施、学生的活动量与韵律美在全省都堪称典范。六月份我校龚华蓉老师代表永定区给全市的数学教师作了一堂示范课，得到前来听课的教师和专家的一致好评。11月5日，全省第二届数学教师素养大赛在我市举行，我校三个班级的学生参与了上课，学生精彩的表现帮助参赛教师取得了全省第一的了成绩。11月底，全区校级领导听评课大赛在我校进行，在全校35个班级中随机抽出的两堂课作为听评课大赛的样本在全区校级领导面前进行了展示，教师以学为本的教学设计和学生敢说、会说在课堂上的精彩表现充分展示了我校课改的成就，也让前来参会的所有校级领导叹为观止。我校杨智副校长也荣获一等奖。省教科院基础教育研究所的徐远征所长还专程来到我校考察并作指导，让我们也受益匪浅。全年有20余篇文章在《张家界日报》《永定教育》《永定课改》等刊物上发表，所获论文、课件奖励更是不胜枚举。

二、以人为本求发展

1.以教师为本，促专业成长

课程改革的实施主体是教师，因此，以教师为本，促进教师的专业成长是课程改革成功与否的基础。基于此一认识，我校提出了“专家引领、同伴互助、自我反思、共同提高”的教师培训思路，在培训中实践，在实践中培训，逐步提升教师的专业素养。

建立培训体系，确保培训规范有效。一是成立培训机构。为了确保教师培训工作规范有效，学校成立了教师培训工作组、专家指导组。学校校长任工作组组长，主持培训工作。学校建立了“校长室——教研室——教研组”三级管理体制，为培训提供了组织保障。聘请教育教学专家为指导组成员，每学期固定时间来校讲座、指导，保证培训的方向和实效。2011年上学期就在期初和期中分别聘请秦自云和李祥声作了《如何提高教师职业道德素养》《如何落实三个“基本”》等讲座。今年又请来胡仕龙督学为我校进行了《正确理解与实施课堂教学改革》的讲座，让老师们进一步明确了课改的方法和步骤；二是建立培训制度。为保证培训科学高效，学校加强制度建设，先后建立了讲座制度、集体备课制度、听评课制度、示范课公开课制度等；三是丰富培训形式。每学期既延请专家到校讲座，让教师与专家面对面交流，解疑释惑，又抓住国家培训的各种机会，每年派出大量教师外出学习，接受新鲜的教育思想和方法，开阔视野，回来又以讲座或者示范课的形式与同伴交流，共同提高，取得一人学习全体受益的效果。我校英语教师付寒镕在参与国家“歆语工程”培训中因为表现突出，2011年上半年受邀参加了由教育部培训司举办的培训总结会议，在北师大的讲堂中发出了天门小学的声音。今年杨智副校长在长沙市芙蓉区大同二小挂职进修两个月，写了一万多字的挂职报告，也把长沙的先进办学经验带回了学校，让学校课改如虎添翼。同时学校还拨出专项经费大力开展校内培训。”青蓝工程”让经验丰富的“老”教师带一至三名新进教师，要求每月都上“示范课”“研讨课”“讨教课”，让刚进入天门小学的教师尽快适应环境，课堂教学水平有质的提高。“名师工程”则力求培养出一批教学骨干、能手和学科带头人，引领教师的专业成长。

2.以学生为本，促全面发展

学校非常注重培养学生个性特长，除了利用课堂这一传统阵地外，每天还利用课外活动时间对学有专长的学生进行特别辅导，开设了鼓号队、古筝班、电子琴班、二胡班、笛子班、航模海模班、机器人班、手工制作班、陶艺班、绣织班、体操班、男子女子篮球队、田径队、乒乓球队、羽毛球队、舞蹈队、合唱队等特长训练班，使学生的个性特长得到充分发展，同时结合学生综合评价机制对学生进行综合评价和表彰，让每个学生都体验到成功的感觉，学有所得，学有所成。为发展学生身体素质和培养选拔体育人才，学校于每年秋季召开一次包括田径、篮球、羽毛球、乒乓球等项目的运动会一次，对于成绩优秀的学生和班级给予奖励。一到运动会时间，学生像过节一样，欢喜雀跃。同时学校结合各学科教学内容让教师带领学生开展了一系列卓有成效的社会实践活动。语文教师带领学生走上街头开展“啄木鸟”找错字活动，进入老院子收集对联和诗句，学生感慨多多；数学教师带领学生进入超市，看他们的促销是不是真的给消费者带来了实惠，学生收获多多；科学教师带领学生来到澧水河畔，观察水质，分析污水给人们的生活带来的危害，思考怎样才能降低污水对人们生活的影响……这些活动极大地激发了学生学习知识的积极性，原来自己所学的课本知识与社会生活是如此的接近，学好了可以给自己提供很多方便呢。

同时学校大力推行深耕阅读，营造书香校园。学校全面开放了图书室、阅览室，并建立了班级图书箱，将学校部分图书让各班学生根据自己的需要进行挑选，然后分发给各班，建立班级图书箱，这样就让学生借书读书更加方便快捷。并坚持“晨诵、午读、晚省”制度。我校的晨诵以诵读语文课本为主，辅以国学经典、课外美文诵读。低年级采取老师带读、高年级学生带诵的方式，让孩子们张开嘴，诵读美文，享受阅读的快乐。在中高年级就实行自主诵读模式，辅以老师在旁指导。中午时间采取让学生静读的方式，让他们广泛阅读课外书，书的内容根据其兴趣则涉及文学、历史、绘画、科技等等。晚省就是放学前让孩子们把今天阅读的感受和收获写下来。低年级学生则以说为主。教师则只是发现学生的进步并不断地鼓励，让孩子们阅读的兴趣更浓，从而提高阅读质量。为了进一步实践我们的深耕阅读，培养少年儿童的阅读素养、自主实践创新意识以及健康良好的审美情趣与艺术修养，提高小学生创编、表演课本剧的水平，今年上学期我校还结合六一节目举行了首届课本剧大赛。活动中，师生的积极性都特别的高，无论是剧本的编写，还是服装、道具的准备，以及排练，老师与学生都下了一番苦功。舞台上，孩子们的表演十分投入，字正腔圆、入情入境、有模有样，不仅得到参会领导的认可与赞扬，而且还得到家长的高度评价（我的孩子还真不错，跟电视上的演员差不多耶，放在天门小学，我们放心）。课本剧表演不仅培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力，而且口语表达能力和舞台表演能力也得到了提高，对于这样的活动，我们要长此以往的开展下去。

三、以校为本促课改

1.以学校为本，创新研究

校本教研是学校的重点工作。一是教育叙事研究。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来，再加上自己的反思，改变教师作为研究者的话语方式，促进教师自我反思和进入研究状态，然后再向案例研究转变，这样逐渐把教师引上研究之路。我们以QQ群和群论坛为平台，让教师们把自己对自己教学实践的所思所想发表在QQ群论坛里，教师之间相互点评，学校也进行点评，并每月进行评选，优秀稿件给予精神和物质奖励，并推荐发表。像龚华蓉的《课堂因出错而精彩》发表于《永定教育》，昌奇锦的《一堂修改后的课》发表于《张家界日报》等。学校每月再把优秀稿件结集成《教学叙事专刊》，极大地激发了教师我手写我心的热情，稿件数量和质量也稳步上升。

2.以学校为本，创新评价

评价是学校工作导向，是教师工作指南。有什么样的评价体系就会产生相应的工作策略和效果。因此，评价是学校实施课改的重要内容，是课改的关键。评价改革就是要改变传统的以甄别、选拔为评价功能的做法，发挥评价的教育功能，建立促进师生全面发展的质量评价体系。建立全面的教学质量评价体系。我们根据教学质量评价的原则、目标、内容、方法，制定了《天门小学教师质量评价方案》，以学生的成长、发展评价教师的教育教学质量，引导教师把工作的出发点、落脚点放在促进学生健康、全面发展的工作上。以常规管理、教学研究、教学质量等内容为质量评价指标，不仅看学生的考试成绩，更加注重学生能力的考核，如科学有实验检测，音乐有视唱检测，英语有口语测试等。如此教学质量评价有效地引导教师既注重课堂教学又注重课外辅导，既注重知识技能的传授，又注重情感态度、方法过程的培养与训练，使学生在学习知识技能的同时创新意识和动手实践能力得到培养，情感和态度得到提升。

课程改革是一项长期艰巨的工程。天门小学一定会在这一道路上越走越宽广，越走越顺利。