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脱“困”

作者:佚名 来自:杨老师在线 时间:2008-4-15

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[内容提要]:“学困生”最大的问题就是厌学,所以首先必须培养学生的学习兴趣,让“学困生”在学习中体验快乐,改变自卑的心理,改变依赖心理,培养独立进取的精神,同时教师还要指导学生学会制定学习目标,使学习成果不断的得到深化。

[关键词]:兴趣开路—创造快乐—培养信心—独立进取—制定目标—不断深化

[正文]:

不可否认,受各种因素的影响,各个学校、各个班级都不同程度地存在着一些在学习上存在较大困难的学生(简称“学困生”)。这些学生的特点是:智力、身体都很正常,但却厌学、压抑或个性活泼有余、调皮捣蛋又屡教不改、学业成绩偏低。

兴趣开路

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

创造快乐

让”学困生”体验到创造的快乐,鼓励其产生学习动机的心理需求。不是任何需要都能成为学习动机的,只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要,自我表现的需要,了解自己和他人以及周围世界的需要,审美和欣赏的需要,追求知识以满足好奇心的需要等等,这些都是产生学习动机的因素。这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要,并得到快感。

使每一学科都变得生动有趣,使学生具有主动性和实用性有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的,而有的学科则是具有内在吸引力的。如果教师没有计划性的动机策略,就可能使有趣的学科也变得死气沉沉。班级中学习兴趣的缺乏常常导致各种危机。那么如何使学科具有吸引力呢?教师在安排课程计划时,必须考虑一些能够体现积极主动、调查研究、"冒险"、社会交往和应用知识的教学方法。为此应让学生到黑板前解题,到图书馆去寻找学习资料,到实际环境中讲授有关的地理知识。为了让学生自己调查研究,可以建立各种学习中心,如欣赏中心、阅读中心、科技中心,等等。同时,教师还要发展学生自我指导的学习方法。

培养信心

惩罚不一定能阻止人们去做某事,而奖励却能鼓励人们。学习是学生所必须要从事的主要活动,对于他们的成果,应以及时奖励来强化其成功感,增强”学困生”的自信心。学生若能从家长或教师处及时了解自己的学习成就,看到自己的能力,他们的学习动机会明显加强,会对自己产生自信,充满创造的成功感。正确引导,以奖励为主是培养儿童好的学习动机的主要手段。

独立进取

学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。对于”学困生”而言,学习动机的培养,不能像一般学生那样,必须因材施教。独立的思维过程是一个人一切潜能开发的出发点,要使”学困生”建立良好的学习动机,就必须养成独立的思维意识,进而养成独立发现问题,独立解决问题的习惯。要鼓励”学困生”建立探索事物发展变化原因的心理需求,这种心理需求会转化成为学习动机。要形成”学困生”把所学的知识应用于实际的行为习惯,进而发展知识能力的应用,这是建立”学困生”学习动机的主要目标。

制定目标

中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感,不足以激发动机;难以实现的目标,也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标,经过努力可以实现,从中体验到成功感,从而导致学习兴趣的产生,激发学习动机。

不断深化

让学生了解他们学习是否达标,心理学家的实验已经证明了这一点:如果学生经常得到强化,他们的学习就能顺利进行。因此,当教师要求学生为远期目标而学习时,必须在实现远期目标的过程中,建立一系列的短期目标。比如,用卡片列出学生所要学习的全部数学技能,当学生完成卡片上的一个目标时,得到一个成绩,当他获得5个成绩时,他就完成了一张目标卡,当他积累了3张目标卡后,他就能用它们换取一个额外奖励。通过这样的方法,激发了学生学习的动机和兴趣。

“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果

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