着眼于课本,扩大阅读量-杨老师在线,您永远的学习伴侣!  
-计划总结-语文论文 杨老师在线 | 电脑教程 | 语文 | 数学 | 科品音美 | 计划总结 | 教学专题 | 教师培训 | 新闻透视 | 留言板
      您的位置:杨老师在线 > 计划总结 > 语文论文

着眼于课本,扩大阅读量

作者:佚名 来自:杨老师在线 时间:2008-11-11

   站内搜索:
   相关文章列表:
着眼于课本,扩大阅读量
   分类导航:
语数基础知识在线测试
计算能力在线测试点此进

一年级上册教学资源语文     数学

一年级下册教学资源语文     数学

二年级上册教学资源语文     数学

二年级下册教学资源语文     数学

三年级上册教学资源语文     数学

三年级下册教学资源语文     数学

四年级上册教学资源语文     数学

四年级下册教学资源语文     数学

五年级上册教学资源语文     数学

五年级下册教学资源语文     数学

六年级上册教学资源语文     数学

六年级下册教学资源语文     数学

七年级上册教学资源语文     数学

七年级下册教学资源语文     数学

八年级上册教学资源语文     数学

八年级下册教学资源语文     数学

九年级上册教学资源语文     数学

九年级下册教学资源语文     数学

《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。完成课外阅读量的实施渠道在课外,管理和控制有一定的难度。学生的课外阅读杂乱无章,教师指导较为困难。如何切实、有效地扩大学生的阅读量呢?笔者认为从语文课本入手,适宜地补充阅读文章,以课内带动课外,内外联系,扩大学生的阅读量,是一种切实可行的有效方式之一。

   一、补充阅读的作用

   课内的补充阅读内容都是与课文密切相关的阅读材料,是在教师指导下进行的,起着多方面不可忽视的作用。

    (一)激发学生阅读兴趣

  著名教育家乌申斯基说过:没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。在兴趣的引导下的学习轻松愉快。课内的补充阅读一方面能激发学生课文阅读的趣味,另一方面也能激发学生课外阅读的兴趣。语文教材中有许多课文有一定的写作背景。在导入新课时,让学生快速阅读一份有关课文写作背景的材料,能够水到渠成地调动学生的积极性,激发学生阅读课文的欲望,有效地让“要我读”变为“我要读”。好的开端是成功的一半,在“我要读”的情况下,学生怎能不全身心地投入到课文的阅读、学习中呢?语文教材中一些课文节选自原著,教学中为学生提供原著中的其他文章阅读,能够营造好的课外阅读的氛围,在教师指导下,学生尝到阅读的甜头,感受到阅读的力量,我想课外学生肯定能投入到其他课外书的阅读中。学生由课上一篇课文所形成的微澜,游入到生活这个广阔的海洋里,去搏击风浪,吸取营养,将会感受到阅读是一件妙不可言的事,是一生的需要。

  (二)帮助学生理解课文

  课堂上补充与课文密切相关的阅读材料,对这类材料的阅读十分有助于学生加深理解课文,具体表现在以下几个方面:

  1、突出教学难点。在阅读教学中,费时最多,收效最微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥,学生听得无动于衷,到底该怎么突破教学难点,变难为易?我们尝试着让学生阅读与课文难点相关的补充材料,这样不但能激发学生的阅读兴趣,还能降低理解难度。如教学《月光曲》一文中皮鞋匠听了音乐之后产生的联想这一部分时,学生对皮鞋这段联想和音乐本身的联系并不了解,为突破这一难点,在教学时,我们出示了〈《月光曲》的简介〉阅读材料。在学生阅读后,教师让学生简介《月光曲》有几个乐章,音调各有什么特点。学生这个曲子有了一定的了解后,学习皮鞋匠联想的这一段时,就很自然地和皮鞋匠产生共鸣。

  2、进行解释说明。利用补充阅读帮助学生理解词语,丰富感知是常用的一种办法。如教学《鸟的天堂》一课时,学生对从未见过的榕树缺乏直观感知,不会明白“枝上又生根,有许多直根到地上”到底是怎样的一种情景,老师如果光凭语言介绍,可能是吃力不讨好。一位教师在教学时并未作过多介绍,只是向学生介绍一份相关的阅读材料《树冠最大的树——榕树》,通过阅读材料,学生又很自然地了解了大榕树,而且激发了课外阅读的兴趣。

    (三)示范学生的课外阅读

  叶圣陶指出:“教材无非是例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三。”学生学完一篇课文,仅仅是阅读的开始,教师指导学生从横向和纵向上进行的补充阅读,可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训练要求,且这一阅读是由教师指导,有时间保证,有群体合作进行的,可以保证补充阅读材料的阅读质量,成为提高学生语文能力的阶梯。课内的补充阅读是课外阅读的示范,对提高学生的课外阅读能力有很大帮助,能够潜移默化地渗透阅读方法,引导学生如何选择课外读物。

  二、补充阅读的内容

  课内的补充阅读内容都应与课文密切相关,可以根据以下几个方面进行选择。

  (一)根据体裁,补充阅读同类型的文章。

  教师在教某种体裁的课文时,可在教会学生独立阅读的方法后,让学生补充阅读同类体裁的读物,指导学生运用学到的阅读方法进行补充材料的阅读,以达到及时巩固“课内得法”的效果,让阅读教学更好地“得法于课内,得益于课外”。如学习寓言故事二则《自相矛盾》、《滥竽充数》后,学生学会了阅读寓言的一般方法:一读寓言知大意;二读寓言解疑问;三读寓言悟寓意。再让学生补充阅读其他的寓言故事。学习了课文中的古诗后,掌握了学习古诗的一般方法,让学生补充阅读其他的古诗。

  (二)根据作者,补充读同作者的文章

  学生在课上学习了某位作者的文章后,教师可紧接着让学生阅读该作者写的其他文章。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》,补充读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》童话故事。学习了李白的《赠汪伦》后,阅读他的《送孟浩然之广陵》。

  (三)根据内容,补充读相关的文章

  教师在阅读教学中,根据学生学习课文的需要,补充阅读与课文内容相关的文章,以拓宽学生知识面,促进学生对课文内容的理解。

  1、补充读“资料式”的文章

  小学语文课本中的课文不但文质兼美,有的文章还包含了很大的信息量,有的文章的作者是知名作家,有的文章有一定的写作背景,有的文章描绘的是祖国风景名胜。教师在课前可以将这些与课文相关的资料归纳、综合起来,供学生课内阅读。如教学《虎门销烟》一课时,可以让学生阅读这一历史事件的时代背景。在教学《九寨沟》时,可以让学生阅读九寨沟这一风景名胜的介绍,阅读后以“课文又是怎样描写九寨沟的呢?”来激发学生阅读课文的兴趣。

  2、补充读相关的人物故事

  有的文章描写的人物是英雄人物,知名人物。如《徐悲鸿励志学画》、《在大海中永生》等课文,有关他们的故事,学生只阅读了课文中所描述的,是远远不够的。这时候教师可以让学生阅读该人物其他的故事。《他得的红圈圈最多》是苏教版语文第二册教材中的一课,讲的是邓小平小时候学写字的故事,在学完课文后,我就又给学生补充讲了其他几则小故事,学生听了兴趣倍增,有的甚至回家要家长买有关邓小平的书。

  3、补充读原作中的相关文章

  有些课文是根据原作改编或节选的,在读懂课文的基础上,教师不妨可以向学生推荐相关篇目或把原作印发给学生,因为学生已有读懂课文的基础,再读原作应不会有太大的困难,而且会特别感兴趣。如教学《少年闰土》一课后,学生对少年闰土的形象十分感兴趣,这时老师可提问,三十年后“我”再次见到闰土时,他又是怎样的呢?这时推荐鲁迅先生的《故乡》全文给学生参读,学生的积极性就十分高。

  4、补充读特点相似的文章

  还可以根据课文的某一方面特点,补充读相似的阅读材料,采用“精进一篇带动一组”的办法,把它们组织在一起成为一组文章。孙双金老师在教《赠汪伦》时,就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点,在学生学会的基础上,分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗让学生自学。

  5、补充读“拓展型”的文章

  这里的“拓展型”文章,指文章中提到,但并未具体地描述,教师在学生学完课文后可以让学生就此内容进行适当阅读。《黄山奇松》一课第一小节就提到“被誉为天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世……课文介绍了“奇松”,学完课文如再让学生读一读“怪石”“云海”“温泉”岂不更好?又如《但愿人长久》一课是讲苏轼是怎么写出《水调歌头》的,但课文中对《水调歌头》这首词只提到“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”学完课文,可以让学生阅读整首《水调歌头》。

  三、补充阅读材料的阅读时机

  根据补充阅读材料与课文内容的关联,可在课始、课中、课末进行阅读。课始阅读进行补充阅读的材料多数是描述课文的写作背景。课中阅读进行的补充阅读的材料多数是对课文疑难处进行解释、补充说明,加深学生对课文的理解。课末阅读进行的补充阅读的材料是课文横向和纵向的拓展延伸。

  四、补充阅读材料展示的方式

  如何展示课内补充的阅读材料也应当根据不同的教学设备灵活处置。对于篇幅短小的阅读材料可用板书的形式;对于较长的整篇阅读材料,不妨事前打印好,人手一份发给大家阅读;对于浅显简易的阅读材料可以制成声像资料,用录音机进行播放;有条件地还可以用多媒体课件进行屏幕阅读。

   最值得一提的是,以课堂内的阅读出发,开放课本,引进鲜活的学习内容,拓宽学生阅读的范围。但课本仍是教学的重要凭借,警惕忽视对文本的阅读理解,而过早、过多补充内容。

文章页数第1页 

上一篇:

下一篇:莫让课堂发言有被遗忘的角落 

 
评论内容
·还没有相关的评论!