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如何创设自主学习的环境

作者:佚名 来自:杨老师在线 时间:2008-11-11

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新课程强调,教学的主体是学生,学生的主动参与是核心。那么,教师应该如何创设良好的学习环境,引导学生自主学习呢?

    一、 做学生学习的助手、同伴和参谋

    在课堂教学中,教师要切实做到“五不”:凡是学生能看懂的——不教;凡是学生自己能学会的——不教;凡是学生自己能探索出结论的——不教;凡是学生能做的——不做;凡是学生自己能说的——不说,从而创设一个宽松民主的学习环境。这样,教师才不会压制学生的思维和创造力,学生才能敢想、敢说、敢否、敢做,真正成为学习的主人,实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。

    二、     选择学生喜欢的学习方式

   兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求,倾听学生的心声,树立“以学定教,以学定法”的教学理念。教学中,教师可以组织“课本剧表演、故事演讲、你问我答、趣味接龙”等多种多样的教学形式,也可以设计不同的身份让学生来扮演,如我是小老师、当个小画家、我学包公断案等展开学习。通过开展这些活动,不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣,而且充分发挥了学生特长和个性特点,培养了学生学习的自主性和创造性。

    三、 语言上凸显学生

    儿童与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要,要满足这种需要,教师就要对学生多鼓励、多表扬,以朋友的礼节和平等的语气、语言成为学生学习的引导者。如教师常说“我们一起想想看”“大家的学习很有收获”“你真棒”“你敢向名家挑战,真了不起” “你的表现很出色,老师很佩服你”等话语,就会使学生产生“我能行”的乐观向上、积极进取的心态,极大地激发起学生主动学习的欲望。

    四、留给学生自主实践的时间和空间

    新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生成长的需要。例如在学习《瀑布》时,让各学习小组分别对瀑布的形成以及水“如烟、如雾、如尘”的变化,进行实地考察或动手实验。了解水在下落时,因高度不同而形态各异的特征。这样的学习,贴近学生生活,注重了学生的亲身体验,学生不仅学会了知识,而且学会了学习。

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