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认识半时

作者:人教社 来自:人民教育出版社 时间:2006-10-26

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认识半时

教学目标

1.使学生会看钟表上的半时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教学内容

教科书第93~95页。

教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具(学生人手一个)

教学设计

创设问题情境

1.动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

[运用多媒体动画课件创设情景,沟通新旧知识的联系,激发兴趣,调动情感,为新知识学习打下良好基础。]

2.提出问题。

a.同学们,勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记,你能帮帮它吗?你能正确地说出钟面上的时刻吗?

生:勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

b.它在什么时刻发现了蜜源,跳起了圆圈舞?(8时半)

生:大约8时多,8时半。

c.它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的?(10时半和11时半)

生:它10时半找到小伙伴。

11时半和小伙伴一起采到了花蜜。

[新知识的教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,让学生自己领悟半时这一时刻特点。]

3.揭示课题。

谈话:小蜜蜂8时半发现蜜源,10时半到11时半和小伙伴一起采花蜜。

今天,大家一起来认识半时。(板书)

自主探索,合作交流

1.投影仪出示3时半钟面。

a.师:你能说出这是什么时刻吗?(可以请学生用学具钟表,依照图上钟面拨一拨。)

b.师:说一说,你发现了什么?

(同桌讨论)

由学生自主交流汇报:时针指向3和4中间,分针指向6,就表示3时半。

2.依次出示8时半、10时半。

请学生观察,并让各组合作,动手拨一拨,说一说。

[通过动手拨一拨,观察、分析、互相交流,找到半时分针与时针指的位置的特征,使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

a.师:你们发现了什么?

学生汇报:发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。

b.师:半时与整时分针指的位置有什么不同?(学生自由讨论)

汇报:前面学习的整时,分针转一圈都指向12,而今天认识的半时,分针转半圈指向6。

a.全班交流,总结得出:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。

b.引导学生观察半时的写法(讨论)

学生归纳:电子表的半时用“30”表示。点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。

实践应用

1.投影课本第93页“做一做”。

结合学生的生活经验,给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。

a.让学生结合自己生活经验独立完成。

b.分组交流,说一说自己一天的生活中,几时半都在做什么,加深对半时的认识。

[用实践应用活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际,使学生感受到生活中的数学。]

2.游戏活动。

a.教师说出几个时间,让学生用钟表学具拨一拨。

b.同桌合作,一个说时刻,另一个拨出来。(可交换)

3.让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻,并说一说这个时刻你在干什么?(自由交流)

教师巡视后予以肯定,并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么?

师:今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

[通过实践活动,培养学生的实践意识和应用意识,同时,使学生感受到学习知识中的乐趣。]

4.a.投影课本第4题连线。

教师说明要求,让学生独立完成。

b.画出最右边钟面上的时针和分针。(先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律,再确定最后一个钟表上的时刻,然后画出时针和分针。)

5.小结。

师生共同小结。

请学生说一说这节课的收获。

师:同学们,我们学会了认识钟表,知道时间是最宝贵的。希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

拓展创新

为自己设计一个快乐的星期天。(引导学生联系自己的生活实际进行设计。)

[让学生通过设计星期天的活动,激发学生学数学、用数学的兴趣。]

教学设计说明

认识半时是认识钟表的第二课时,教材在认识了整时的基础上,以座钟图提供教学资源。教学时,让学生通过观察,以及动手操作拨一拨、认一认,认识了半时,并找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。让学生主动获取知识,成为学习的评价,是《标准》提倡的主要理念。据此,从学生已有的知识和经验出发,本节课的教学力图体现以下几个特点:

1.创设问题情境,激发学生的求知欲。

本节课运用多媒体课件声像并茂呈现给学生喜闻乐见的童话故事。结合本节内容把几个时刻用钟面的形式显示出来,请小朋友帮小蜜蜂记日记。让学生注意:小蜜蜂什么时刻找到了蜜源,什么时候招来了小伙伴……使学生在迫切想知道这些时刻的心理状态下参与学习,学生的学习是主动的、积极的。

2.自主探索,合作交流。

学生通过对主题图的观察、试着动手拨一拨、说一说,同学们对半时在钟面上的显示方法有了初步的认识。但要让学生找出半时钟的时候时针、分针所指位置的特点,只有通过自己反复操作观察思考去感悟、发现。为了让学生有所发现,我们安排了三次动手拨一拨活动:第一次,每个学生看图拨一拨、说一说;第二次,师生互动,师说生拨、生说师拨;第三次,同桌合作动手拨,观察并互相交流,找到几时半的时候钟面上的时针和分针所指位置的特点。三次活动学生人人动手、人人动口,全员参与学习的全过程。

3.实践应用,拓展创新。

数学来源于生活,又服务于生活。让学生用所学知识运用到生活中去,为自己设计一个快乐的星期天。在培养学生自理能力的同时,也使学生体会到生活中处处有数学,生活中处处用数学。

专家评析

认识钟表中,认识半时比认识整时难一些。教材把认识半时编排在认识整时之后,为学生认识半时打下基础。教材内容的设计体现新教学理念。给学生提供显示半时的钟和小朋友在×时半活动的情境图,意在让学生通过观察和操作感受半时的时针和分针的指向有什么特点。也就是提倡让学生在实践活动中实现教学目标。因此,黄老师这节课力争体现以下特点:

1.精心设计活动情境,促使学生主动参与。

黄老师运用多媒体把“勤劳的小蜜蜂”动画故事呈现给学生,展示小蜜蜂起床、发现蜜源、找小伙伴、采蜜的连续情景。之后,请同学们帮小蜜蜂写篇日记。生动的画面吸引了学生的注意,“帮小蜜蜂写日记的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻,都想帮小蜜蜂弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时,学生在帮助小蜜蜂的活动中体验着互相帮助的甜蜜友情。

2.让学生通过多种活动探索发现。

让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能,是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程,正是学生进行多种活动的过程。首先,观察钟面,帮助小蜜蜂找准每项活动开始的时刻,让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点;接着,动手拨出半时,并以小组为单位进行交流、讨论,合作探索时针、分针半时的时候指向特点;然后,学生参与不同的练习活动。如,说一说自己一天的生活中几时半都在做什么,做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……最后,每个学生为自己设计一个快乐的星期天。每项活动环环紧扣,并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程,轻松地实现了认识半时的教学目标。

总之,这节课是节成功的课。教师轻松,学生愉快,获得积极的情感体验。

执    教:河南省洛阳市安徽路小学  黄源

指导教师:河南省洛阳市中小学教研室  杨建斌

          河南省洛阳市涧西区教研室  胡素梅

评    析:河南省基础教育教研室  梁秋莲

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