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7认识钟表之教材分析

作者:人教社 来自:人民教育出版社 时间:2006-10-22

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八、认识钟表

(第91~95页)

(一)教学目标

1.使学生结合生活经验学会看整时和半时。

2.培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3.培养学生的观察能力。

(二)教材说明

本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针。本单元内容结构如下表。

教材注意从学生的生活经验出发,让学生以生动具体的情境中学习数学。第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中,学生正在起床,墙上挂着一个钟显示7时,并标明时针和分针;床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图,结合学生的生活经验向学生说明,日常生活中的钟表主要有两种:一种是像挂钟和手表这样的,钟表面上有12个数,长针是分针,短针是时针,分针指12,时针指几,就是几时;另一种是像闹钟这样的电子表,表面上有两个点,点的左边是几,同时点右边是“00”,就是几时。

第91页下边是3个钟表,显示了3个时刻,同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习,使学生会看整时。

第92页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识,使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈,有早晨7时,也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间,引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的好习惯。

由于时间和时刻都是比较抽象的概念,学生学习起来有一定难度,因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示。

第93页教学半时,最上边给出了显示半时的3个钟表,同样用中文和电子表数字标明它们的时刻。半时比整时学习起来更难,通过观察和操作,让学生感受半时的时针和分针的指向有什么特点,与整时的指向有什么不同。用电子表数字显示半时,学生对点右边的“30”表示半时不好理解,只要知道“30”表示半时就可以了。

第93页下边是做一做,结合学生的生活经验,给出上学的路上、上课、锻炼、晚自习等几项活动,巩固对半时的认识。

练习的设计体现了一定的弹性,给学生提供积极思考与合作交流的空间。除了设计基本的巩固练习外,还有稍难一点的习题。如练习十六的第3题不仅练习整时,还练习整时的顺序;练习十五最后的思考题,要求学生根据时间的排列规律判断第5个钟表的时刻是几时半,再画出时针和分针。

(三)教学建议

1.这部分内容可以用2课时进行教学。教学第91~95页的内容,并在课堂上进行巩固练习,完成练习十六中的习题。

2.教学第91页的情境图时,教师可以引导学生观察:这幅图中都有什么?小学生在做什么呢?你认识钟表吗?钟表上都有什么?然后让学生说一说。教师再用钟表演示,同时让学生进行操作,进一步明确:钟表上有12个数,长针是分针,短针是时针;分针指12,时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看,说明电子表是怎么表示时刻的。

3.教学第91页下边的内容时,可以先引导学生独立思考,再进行合作交流。除了看图认钟表外,还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时,再用数字写出来,加强对整时的认识。

4.教学第92页小朋友一天的生活时,可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容,写出相应的时间。教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时针每天转两圈,一天有早晨、上午、下午和晚上等,有上午9时、还有晚上9时。还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的,与小东有什么不同,引导学生遵守并爱惜时间。

5.教学第93页上边的内容时,要引导学生观察:半时的时针指向什么位置?分针指向什么位置?与表示整时的时针和分针的指向有什么不同?让学生说一说。然后教师说明:当时针指向2和3中间,分针指向6时,就表示2时半。这时要给学生一定的自主学习的空间,让学生说一说两个钟表表示的是几时半,再让学生进行合作交流。然后教师告诉学生电子表的半时用“30”来表示,点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。最后教师说出几个时间,让学生用钟表学具拨一拨。

6.教学第93页下边的“做一做”时,就可以充分发挥学生的主体地位,让学生自己结合生活经验独立完成。还可以让学生分组合作学习,相互说一说自己一天的生活中,几时半都在做些什么,加深对半时的认识。

7.关于练习十六中一些习题的教学建议。

第2题是一道游戏题,除了老师和学生做游戏外,还可以采取分组做游戏。

第3题,可以让学生自己试一试,对有困难的学生,可以启发学生联系20以内数的顺序来想。

第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想,每个时间都在做什么,培养学生的时间观念和观察能力。

练习十六的最后是一道思考题,启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律,最后一个钟表的时间应该是多少,再画出时针和分针。

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